中新網(wǎng)上海6月17日電 (記者 陳靜)記者17日獲悉，在上海舉行的“中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會2024年學(xué)術(shù)年會暨第五屆學(xué)前教育質(zhì)量評價與提升學(xué)術(shù)論壇”上，中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會副理事長蔡迎旗披露，中國學(xué)前教育區(qū)域差異明顯，發(fā)展度、協(xié)調(diào)度和永續(xù)度三者之間均衡性不足，內(nèi)在構(gòu)成要素之間也存在明顯差異。

　　在題為“我國學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展水平及提升建議”的主旨報告中，蔡迎旗強(qiáng)調(diào)，應(yīng)基于可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)論，構(gòu)建學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展評價指標(biāo)體系，以確保學(xué)前教育永續(xù)發(fā)展。

　　中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會理事長黃瑾強(qiáng)調(diào)幼小科學(xué)銜接對兒童的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)前教育質(zhì)量的延續(xù)具有重要的戰(zhàn)略意義，幼小科學(xué)銜接應(yīng)當(dāng)遵循幼小課程貫通實踐和協(xié)同支持的保障性機(jī)制建設(shè)等行動路徑，探索幼小課程一體化貫通的實踐模式，構(gòu)建多主體協(xié)同的支持性保障機(jī)制。

　　黃瑾提出了協(xié)同育人的行動建議——以政策工具推動多主體互動協(xié)同的長效機(jī)制建設(shè)、以聯(lián)合教研促進(jìn)“幼兒園—小學(xué)課程”教學(xué)的一體化貫通，以多元主體協(xié)同支持家長科學(xué)家庭教育。

　　在中國教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會2024年學(xué)術(shù)年會暨第五屆學(xué)前教育質(zhì)量評價與提升學(xué)術(shù)論壇上，知名高校學(xué)者、教科研工作者、地方教育局局長和優(yōu)秀幼兒園園長，圍繞科學(xué)幼小銜接、學(xué)前融合教育、兒童早期社會情感能力發(fā)展等議題展開分論壇主題分享。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國提出“人機(jī)共創(chuàng)”的中國教育智能化發(fā)展概念，并強(qiáng)調(diào)隨著數(shù)字化、智能化的發(fā)展，教師作用的重要性，教師需積極面對新的變化，加深對智能化的理解。

　　澳大利亞莫納什大學(xué)副教授李量在題為“想象游戲與嬰幼兒早期的主體性學(xué)習(xí)”的主旨報告中介紹了運用社會文化歷史觀的主體性、游戲和想象等概念研究幼兒與教師的集體想象游戲，重點關(guān)注幼兒的主體性想象和學(xué)習(xí)，明確了教師在集體游戲中如何運用游戲角色來重視幼兒的主體性，從而支持幼兒有意義的主體性學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的游戲質(zhì)量。(完)

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編輯：王丹沁